En las instalaciones de Casa de Cultura de Berisso se hizo entrega de los premios, certificados y plaquetas a los alumnos de distintas escuelas que participaron en el certamen literario organizado por la Biblioteca Pestalozzi.
martes, 29 de noviembre de 2022
lunes, 21 de noviembre de 2022
Fixture del Mundial Qatar 2022: grupos, horarios y partidos de todos los países para descargar
La Selección Argentina debuta el 22 de noviembre a las 7:00, hora argentina, en el Estadio Nacional de Lusail, donde además el equipo de Scaloni jugará ante Polonia en el último cotejo del grupo.
El Mundial de Qatar 2022 está cada vez más cerca de la esquina y los grupos ya están armados. Está lleno de partidos que van a llamar la atención de todos los espectadores. Serán los cruces de octavos de final pueden ser fantásticos, los juegos más divertidos en la previa de la Copa del Mundo es ver cómo serán los cruces y, por supuesto, el fixture.
La Selección Argentina debuta el 22 de noviembre a las 7:00, hora argentina, en el Estadio Nacional de Lusail, donde además el equipo de Scaloni jugará ante Polonia en el último cotejo del grupo. En dicho escenario también se llevará a cabo la gran final del torneo internacional el próximo 18 de diciembre. Claro que, todos se ilusionan con que el último partido de la Selección sea en el mismo lugar y se consagre con la Copa del Mundo. El fixture completo se puede bajar acá
Los partidos de la Selección
Argentina vs. Arabia Saudita: 22 de noviembre 7:00 horas
Argentina vs. México: 26 de noviembre 16:00 horas
Argentina vs Polonia: 30 de noviembre 16 horas
A partir de un seminario que se realizó en Qatar para las distintas delegaciones mundialistas, la AFA y su presidente, Claudio "Chiqui" Tapia, publicaron varias imágenes de algunas zonas que compartirá el seleccionado en la Universidad de Doha. Allí se puede observar como varias personas trabajan para terminar de acondicionar el predio para las comodidades de los argentinos.
Las imagenes viralizadas muestras varios espacios comunes, entre las que se destaca un gimnasio de última generación y canchas donde se harán los entrenamientos. Los 9 participantes de la delegación de nuestro país fue guiados por autoridades de la Universidad y, según trascendió, uno de los pedidos particulares fue la instalación de una parrilla, algo que nunca falta en este tipo de competiciones para el seleccionado argentino. Además, realizaron una recorrida general para definir los lugares que ocupará cada área.
Calendario completo
Fixture y calendario del Mundial 2022
Grupo A
Dom 20-11 Qatar-Ecuador, Estadio Al Bayt (Jor) (Ganó Ecuador 2-0)
Lu 21-11 (12:00): Senegal-Países Bajos, Estadio Al Thumama (Doha)
Vie 25-11 (10:00): Qatar-Senegal, Estadio Al Thumama (Doha)
Vie 25-11 (13:00), Países Bajos-Ecuador, Estadio Al Khalifa Internacional (Doha)
Ma 29-11 (12:00): Países Bajos-Qatar, Estadio Al Bayt (Jor)
Ma 29-11 (12:00): Ecuador-Senegal, Estadio Al Khalifa Internacional (Doha)
Grupo B
Lu 21-11 (10:00): Inglaterra-Irán, Estadio Al Khalifa Internacional (Doha)
Lu 21-11 (16:00): Estados Unidos-Gales Estadio Ahmad Bin Ali (Al Rayyan)
Vie 25-11 (7:00): Gales - Irán, Estadio Ahmad Bin Ali (Al Rayyan)
Vie 25-11 (16:00): Inglaterra-Estados Unidos, Estadio Al Bayt (Jor)
Ma 29-11 (16:00): Gales -Inglaterra, Estadio Ahmad Bin Ali (Al Rayyan)
Ma 29-11 (16:00): Irán-Estados Unidos, Estadio Al Thumama (Doha)
Grupo C
Ma 22-11 (7:00): Argentina-Arabia Saudita, Estadio Lusail (Lusail)
Ma 22-11 (13:00): México-Polonia, Estadio 974 (Doha)
Sab 26-11 (10:00): Polonia-Arabia Saudita, Estadio Education City (Doha)
Sab 26-11 (16:00): Argentina-México, Estadio Lusail
Mie 30-11 (16:00): Polonia-Argentina, Estadio 974 (Doha)
Mie 30-11 (16:00): Arabia Saudita-México, Estadio Lusail
Grupo D
Ma 22-11 (10:00): Dinamarca-Túnez, Estadio Education City (Doha)
Ma 22-11 (16:00): Francia-Australia, Estadio Al Janoub (Al Wakrah)
Sab 26-11 (7:00): Túnez- Australia, Estadio Al Janoub (Al Wakrah)
Sab 26-11 (13:00): Francia-Dinamarca, Estadio 974 (Doha)
Mie 30-11 (12:00): Túnez-Francia, Estadio Education City (Doha)
Mie 30-11 (12:00): Australia-Dinamarca, Estadio Al Janoub (Al Wakrah)
Grupo E
Mie 23-11 (10:00): Alemania-Japón, Estadio Al Khalifa Internacional (Doha)
Mie 23-11 (13:00): España-Costa Rica, Estadio Al Thumama (Doha)
Dom 27-11 (7:00): Japón-Costa Rica , Estadio Ahmad Bin Ali (Al Rayyan)
Dom 27-11 (16:00): España-Alemania, Estadio Al Bayt (Jor)
Jue 1-12 (16:00): Japón-España, Estadio Al Khalifa Internacional (Doha)
Jue 1-12 (16:00): Nueva Zelanda-Alemania, Estadio Al Bayt (Jor)
Grupo F
Mie 23-11 (7:00): Marruecos-Croacia, Estadio Al Bayt (Jor)
Mie 23-11 (16:00): Bélgica-Canadá, Estadio Ahmad Bin Ali (Al Rayyan)
Dom 27-11 (10:00): Bélgica-Marruecos, Estadio Al Thumama (Doha)
Dom 27-11 (13:00): Croacia-Canadá, Estadio Al Khalifa Internacional (Doha)
Jue 1-12 (12:00): Croacia-Bélgica, Estadio Ahmad Bin Ali (Al Rayyan)
Jue 1-12 (12:00): Canadá-Marruecos, Estadio Al Thumama (Doha)
Grupo G
Jue 24-11 (7:00): Suiza-Camerún, Estadio Al Janoub (Al Wakrah)
Jue 24-11 (16:00): Brasil-Serbia, Estadio Lusail
Lu 28-11 (13:00): Brasil-Suiza, Estadio 974 (Doha)
Lu 28-11 (7:00): Camerún-Serbia, Estadio Al Janoub (Al Wakrah)
Vie 2-12 (16:00): Camerún-Brasil, Estadio Lusail
Vie 2-12 (16:00): Serbia-Suiza, Estadio 974 (Doha)
Grupo H
Jue 24-11 (10:00): Uruguay-Corea del Sur, Estadio Education City (Doha)
Jue 24-11 (13:00): Portugal-Ghana, Estadio 974 (Doha)
Lu 28-11 (16:00): Portugal-Uruguay, Estadio Lusail
Lu 28-11 (10:00): Corea del Sur-Ghana, Estadio Education City (Doha)
Vie 2-12 (12:00): Corea del Sur-Portugal, Estadio Education City (Doha)
Vie 2-12 (12:00): Ghana-Uruguay, Estadio Al Janoub (Al Wakrah)
Fuente: eldestapeweb.com.
domingo, 20 de noviembre de 2022
20 de noviembre: Día de la Soberanía Nacional
El Día de la Soberanía Nacional conmemora la batalla de la Vuelta de Obligado que tuvo lugar el 20 de noviembre de 1845, en un recodo del río Paraná, al norte de la provincia de Buenos Aires.
La fecha recuerda la gesta heroica de los soldados de la Confederación Argentina, liderada por Juan Manuel de Rosas, quienes en inferioridad de condiciones, resistieron la invasión del ejército anglo-francés, que pretendía colonizar los territorios de nuestro país.
El acontecimiento sirvió para ratificar y garantizar la soberanía nacional, implicó la firma de un tratado de paz entre Argentina, Francia y Gran Bretaña, y quedó grabado en nuestra historia como un símbolo de independencia, libertad y unidad nacional.
jueves, 10 de noviembre de 2022
Festejando el día de la Tradición en la escuela
Para festejar el Día de la Tradición se invito a la comunidad educativa para participar en diferentes actividades y observar los trabajos expuestos.
Día de la Tradición, reconocimiento a nuestra identidad
El 10 de noviembre se celebra el Día de la Tradición. Leonor Acuña, directora del INAPL, analiza el concepto del término tradición.
La celebración del Día de la Tradición se hizo oficial en 1939, ante la aprobación, por parte del Congreso, de la Ley N.º 4756, en la que sus autores -Edgardo J. Míguenz y Atilio Roncoroni- reconocieron el pedido de la Agrupación Bases, que expresaba las ideas del periodista y poeta costumbrista Francisco Timpone, para homenajear y celebrar las tradiciones gauchas en la Provincia de Buenos Aires.
La Ley Nacional N°21.154 de 1975, consagró, definitivamente, aquella fecha conmemorativa para todo el territorio argentino, en homenaje al escritor José Hernández.
José Hernández-Imagen literatura.fandom.com
En sus obras Martín Fierro y La vuelta de Martín Fierro, José Hernández rinde homenaje al gaucho. Su legado permanece vigente y es retomado como inspiración para la producción de distintas obras. La figura del gaucho es uno de los símbolos de nuestra identidad nacional.
La lingüista argentina Leonor Acuña, directora del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano (INAPL), define que es la tradición, cómo se puede repensar ese concepto en estos días y cuenta que se puede hacer para proteger esas tradiciones a través del tiempo.
Leonor Acuña, profesora e investigadora en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, realizó contribuciones en las áreas de dialectología, lenguas en contacto, español como lengua segunda y extranjera (ELSE) y educación intercultural bilingüe.
¿A qué llamamos tradición?
- Para nosotros la palabra tradición se refiere tanto al mundo de lo privado como al de lo público, ya que el Día de la Tradición nos remite, desde chicos, a conmemoraciones y actos de valoración de la obra de José Hernández y de su representación para nuestra nacionalidad.
En el término tradición reunimos las costumbres, hábitos y prácticas que se transmiten entre los miembros de una comunidad. Es decir que un grupo de personas que se sienten representadas e identificadas por una práctica o por una costumbre que comparten deciden conservarla y transmitirla.
Las familias, los amigos, los compañeros de estudio, de viaje, de trabajo crean y mantienen tradiciones que ayudan a definirlos y les dan cohesión: fiestas, fechas, comidas, conmemoraciones, vestidos, música.
¿Cómo se puede repensar el concepto de tradición en estos tiempos?
- Es interesante ver cómo la lengua va moldeando y desarmando significados. La tradición, como sustantivo, es para la comunidad algo positivo, y generalmente festivo, pero el adjetivo tradicional suele tener una carga de conservadurismo que se asocia socialmente a costumbres del pasado, rígidas, muchas veces, y poco atractivas para los más jóvenes.
Hay acciones de gestión política que definen tradiciones como es el caso de la declaración del Día de la Tradición al 10 de noviembre -fecha del nacimiento de José Hernández- y hacer así de las costumbres gauchas nuestro pasado común para todo el país.
¿Qué tradiciones considera que se mantienen y cuáles se perdieron o van camino a perderse?
- Permanentemente hay tradiciones que se desdibujan, primero, y finalmente se pierden. Pero también permanentemente surgen nuevas prácticas y hasta se producen renovaciones de las antiguas. Pienso en el Año Nuevo chino que atrae a tanta gente al barrio chino de la ciudad de Buenos Aires, en las fiestas dedicadas a las distintas advocaciones de la virgen que se hacen en ciudades de todo el país acompañando a los inmigrantes que las llevan como referencia de su lugar de origen, en el culto a la Virgen del Valle en Catamarca que se renueva en la imagen vestida con el manto con que apareció por primera vez.
Fiesta de la Virgen del Valle de Catamarca- Imagen tinogasta.es
¿De qué manera se pueden proteger nuestras tradiciones?
Si queremos encontrarnos en un concepto de tradición que nos represente como país, tenemos que empezar por pensar quiénes somos hoy en día, cuál es nuestra diversidad y qué tenemos en común. Somos un país de grandes ciudades (más del 90% de la población argentina es urbana), de conglomerados donde conviven personas que vienen de distintas provincias, de distintos países, con diversidad de lenguas y de acentos, con creencias y cultos variados.
¿Dónde nos encontramos? ¿En la música? ¿En el fútbol? ¿En la espiritualidad? ¿En los mitos? ¿En los símbolos? Son temas de discusión, análisis y estudio permanente. Preguntas que se asocian también a quiénes somos.
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viernes, 4 de noviembre de 2022
Leer en Comunidad: Terceras Jornadas de Bibliotecas Escolares Abiertas
Proyectar
La Dirección Provincial de Educación Primaria (DPEP) invita a las y los maestros bibliotecarios de las escuelas primarias bonaerenses a participar de la tercera jornada “Leer en comunidad. Descubrir, habitar, proyectar las bibliotecas” organizadas por el Plan Provincial de Lectura y Escritura (PPLyE) que se llevará adelante el viernes 4 de noviembre de 2022. En esta ocasión se nos invita a proyectar la biblioteca que queremos, que imaginamos a partir de recuperar las experiencias de las jornadas previas con el propósito de adelantar una planificación de la biblioteca y/o de sus espacios de mediación lectora para el año próximo. Como sabemos, la diversidad es constitutiva de nuestra provincia, de nuestra identidad bonaerense y es por esto que no hay una biblioteca única ni una biblioteca escolar modelo; no obstante, atendiendo a su razón de ser 1 , existen algunas acciones que se esperan de ella 1Como marco normativo general el "Manifiesto sobre la Biblioteca Escolar" (IFLA -UNESCO, 1999) señala que la biblioteca escolar constituye una parte importante del proceso educativo ya que ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros recursos, a toda su comunidad usuaria con el objetivo de que desarrollen un pensamiento crítico y utilicen de manera eficiente la información independientemente de su soporte y formato. Por su parte, el Reglamento de Instituciones Educativas de la Provincia de Bs. As expresa, asimismo que las y cuando se inserta dentro del ámbito escolar. En este caso, pensamos en una biblioteca que - en el acto educativo que despliega- colabora en garantizar ciertos aprendizajes, promueve el acceso a ciertas obras y a través del ejercicio de ciertas prácticas de lectura y escritura hace posible que chicas y chicos obtengan “carta de ciudadanía” en la cultura escrita. Partiendo de aquello que sostiene Mirta Torres (2020) acerca de que “formar lectores y escritores tiene que ver con ingresar al mundo de la cultura escrita” algunos interrogantes posibles, desde el nivel, en este ejercicio imaginativo de proyectar la biblioteca escolar, podrían ser: -¿Cómo es, efectivamente, la biblioteca de nuestra escuela? ¿Qué materiales ofrece para hacer de nuestros estudiantes usuarios plenos de la cultura escrita? -¿Garantiza, la colección de nuestra biblioteca, el acceso a obras de calidad que la formación de lectores requiere? ¿Permite entrar en contacto con la tradición por medio de un corpus común, un canon ineludible, esto es, aquellos libros que chicas y chicos no pueden dejar de leer durante su paso por la escuela primaria? -¿Se encuentran, en el acervo, diversidad de géneros, autores, formatos, versiones, ediciones que permitan seleccionar para leer con diferentes propósitos? (obras para ser leídas y comentadas en una comunidad de lectores, obras para la lectura autónoma, obras para oír, recitar o leer en voz alta, obras para mirar, tocar, hojear…) ¿Y para atender los distintos intereses de las y los lectores? -¿Existen cantidad de ejemplares suficientes para planificar ciertas situaciones de lectura que la escuela debe garantizar? ¿Y para el préstamo (en ese “otro más de este autor”, “otra poesía como las que estuvimos escuchando…”, que formulan las niñas y los niños)? los maestros bibliotecarios co-participan, desde su rol específico, en el desarrollo del diseño curricular en contacto directo con los alumnos (art. 76) y, propician, a través del Plan Institucional de Biblioteca, en forma articulada con el Proyecto Institucional, la formación de lectores y escritores autónomos.
Una lectora o un lector que ha escuchado a un adulto leer, que ha disfrutado la misma historia una y otra vez, pide el mismo cuento porque: Cuando lo oyó tantas veces, ese ejemplar en sus manos, hace que lo relea al mirarlo, lo recupere, lo reconstruya. ¿Qué reconstruye? Reconstruye el sentido, reconstruye los momentos de risa, de miedo, de expectativa…[ y porque] la tensión que el cuerpo le despierta ya la tiene anticipada, disfruta de la tensión sabiendo el desenlace. (Torres, 2020) Entonces, conocer de cuántos ejemplares se dispone de tal o cual cuento, de tal o cual autor, en qué antologías está incluida una historia, en qué estado están las colecciones estatales que la escuela ha recibido, etc., sigue siendo -además de un criterio de selección importante- una variable fundamental a la hora de hacer un diagnóstico con sentido de la biblioteca. De esta manera, se puede proyectar la biblioteca -mediante un diagnóstico participativo- partiendo desde lo que ya conocemos de ella, de lo que sabemos… parafraseando a Delia Lerner (2001) desde lo real, lo posible y, sobre todo, lo necesario para que la biblioteca en la escuela primaria cumpla su función. Como sostiene Geneviéve Patte (2008): “la vocación misma de la biblioteca es ser un lugar de intercambio, de comunicación y de apertura hacia el mundo (…), invitar siempre a un ensanchamiento. “(p. 297). Desde esta perspectiva, y siguiendo las pautas organizativas para el desarrollo de la jornada, proponemos algunas orientaciones a partir de las líneas de trabajo que la Dirección viene desplegando para las y los maestros bibliotecarios en relación a su aporte a la formación de lectores en la escuela primaria:
Leer con otros. Compartir la lectura del cap. 13 “Libros”, de la novela de Eduardo González Por el camino del cóndor, como elemento disparador para pensar /imaginar la biblioteca (sumar a los que se proponen en el documento central de la tercera jornada) 2 - Exhibir libros es una manera de recomendar. Preparar y disponer una pequeña exhibición de títulos que surjan de recomendaciones hechas por las chicas y los chicos sobre distintos autores, géneros, temáticas que hayan leído/descubierto con la o el maestro bibliotecario. Las exhibiciones crean comunidad en torno a un pequeño corpus de obras que las y los lectores pueden disfrutar en un tiempo compartido. -Expandir y profundizar itinerarios, mediante una mesa de libros con distintas obras donde, siguiendo lo propuesto por la DPEP en los materiales para 3° y 6°, chicas y chicos encuentren, por ejemplo:
● A partir de “El hijo del elefante”, de Rudyard Kipling (3°): otros cuentos del autor 3 , otros con elefantes 4 , otros cuentos con animales, otras historias que suceden en la selva o el monte 5 , etc.
● A partir de “Amigos por el viento” de Liliana Bodoc y de “Tortura y gloria” de Clarice Lispector (6°): otras historias con niñas y niños como protagonistas, otros textos de las autoras mencionadas u obras donde las y los lectores se encuentren con historias, personajes y/o escenarios que den cuenta de las experiencias de distintas infancias. 6 6 Historias con niñas y niños como protagonistas sugeridos en la secuencia para 6° año: “La fiesta ajena”, Liliana Hecker, ”Cuando Hitler robó el conejo rosa”, de Judith Kerr, “Mil grullas”, de Elsa Bornemann, etc. Otras posibles: “Flor de loto, una princesa diferente”, de María Florencia Gattari o “Infancias de tierra adentro”, de Paulina Ponsowy, ambos en la colección Leer abre mundos. “Matilda”, de Roald Dahl, “Huckleberry Finn”, de Mark Twain, “Alicia en el país de las maravillas”, de Lewis Carrol, entre otras. 5Como ejemplo: “El monte era una fiesta'', de Gustavo Roldán y “Rarezas”, de Mario Méndez, ambos títulos presentes en la colección Leer abre mundos. 4Por ejemplo: “La noche del elefante'', de Gustavo Roldán y'' Prohibido el elefante” del mismo autor, “Dailan Kifki” (novela), “Rosa Caramelo” (libro álbum), entre otros. 3Podrían ser: “Cómo logró el leopardo las manchas de su piel”, la “La canción del viejo canguro” o “Cómo se arrugó la piel del rinoceronte”, en Precisamente así. 2 Otras obras que se pueden abordar para pensar la relevancia de los libros, las bibliotecas (escolares o públicas) en las comunidades son: “Barro de Medellín”, de Alfredo Gómez Cerdá (novela), “El pez dorado” (novela para adultos), de J.M. G. Le Clézio, “La joven maestra y la gran serpiente”, Irene Vasco (ilustrado)
-Buzón de sugerencias: Se puede habilitar una caja de sugerencias con los libros, las historias, las colecciones, los autores que a las y los lectores les gustaría encontrar en la biblioteca, argumentando, brevemente, el porqué de su elección. Qué actividades nos gustaría desarrollar en nuestras bibliotecas así como cualquier otro aporte que nos ayude a pensar y repensar nuestras bibliotecas. Se recomienda tomar apuntes de los aportes o confeccionar un afiche con los mismos para que sean considerados como insumo del Plan Anual 2023. Como jornadas abiertas a la comunidad, invitar a padres, madres, hermanos, hermanas, personas cercanas a nuestros estudiantes, se convierte en la oportunidad para compartir una jornada de entusiasmo y de encuentro en torno a los libros y las lecturas. ¡Les deseamos una muy buena jornada!
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
González, E. (2017). Por el camino del cóndor. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: SM.
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica.
Patte, G. (2008). Déjenlos leer. Los niños y las bibliotecas. México: Fondo de Cultura Económica.
Torres, M. (2020). “La escuela primaria y la formación de lectores.” Disponible en Mirta Torres - Continuemos estudiando (abc.gob.ar)
Secuencias didácticas
El hijo del elefante”, Rudyard Kipling. Disponible en El hijo del Elefante - Continuemos estudiando (abc.gob.ar)
“Amigos por el viento”, Liliana Bodoc; “Tortura y gloria”, Clarice Lispector. Disponible en “Amigos por el viento” y “Tortura y gloria”. Orientaciones docentes - Continuemos estudiando (abc.gob.ar)
miércoles, 2 de noviembre de 2022
CALENDARIO ESCOLAR - NOVIEMBRE 2022
2 de noviembre:
-Día de los Muertos por la Patria y del Soldado Desconocido
3 de noviembre:
-Día de las y los Artistas Plásticos argentinos.
5 de noviembre:
-Día Internacional contra la Violencia y el Acoso Escolar, incluido el Ciberacoso
9 de noviembre:
-Día Nacional del Donante Voluntario de Sangre
10 de noviembre:
-Día de la Tradición.
16 de noviembre
-Día Internacional para la Tolerancia.
19 de noviembre:
-Día Mundial para la Prevención del Abuso Infantil
20 de noviembre:
-Día de la Soberanía Nacional.
-Día de la Bandera Bonaerense.
-Día Universal de los Niños y las Niñas.
22 de noviembre:
-Día de la Música.
-Día de la Flor Nacional: CEIBO
23 de noviembre:
-Día Internacional de la Palabra
25 de noviembre
-Día Internacional de la No Violencia contra la mujer: Jornada Internacional “Educar en Igualdad: prevención y erradicación de la violencia de género”
30 de noviembre
-Día Nacional del mate
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